教科版小学三年级上册自然与科学《植物》教案

- 科学概念：水葫芦叶柄部位的气囊使其浮在水面上，水生植物具有根茎叶等器官，需要水分、阳光和空气。- 过程与方法：用简图描绘水生植物，提出问题探究水葫芦浮水面的秘密。- 情感、态度、价值观：培养研究水生植物的兴趣，体会水生植物是活生生的生命个体。

激趣引入 自然界真的很神奇，一年有四节，不同的季节带给我们不同的享受。植物在春天带给我哪些神奇的变化呢？到了秋天又能有什么神奇的变化呢？2．我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。

《我看到了什么》是小学科学教科版三上教材的第一课。本课以生活中常见的大树为观察对象，以一个初学科学观察学生的一般发展过程为线，通过几个依次递进的结构活动，让学生经历并体验一次科学观察活动方法及其意义的过程，为后续科学学习活动奠定良好基础。本课也是植物单元的起始课。

教科版课标小学科学三年级三年级上册第一单元 植物我看到了什么所在班级情况，学生特点分析因五年级学生年龄还小，好奇心强，知识水平较低，思维能力和语言表达能力均有限，接受知识和新事物慢。

教科版三年级科学上册教案 篇一 教学目标 知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。 知道季节是根据特定气候划分的时间段。 教学重点 了解四季的气候特征。 教学难点 了解一些动植物的季节性变化。 教学准备 准备有秋季特征景致的图片或录象资料。 关于动植物的季节性 生活规律变化的图片，录象资料。

空气有质量吗教案

教学目标：理解和掌握空气有质量的概念。通过实验和讨论，发现空气的质量对物体的影响。培养学生的科学思维和实验探究能力。教学准备：实验用的空气压力计或酒精灯、瓶子、水、吸管、天平等。板书、幻灯片或教学素材。

教材分析：根据生活经验，学生已经知道了书本、水果、水等物体有质量，但对于看不见、摸不着的空气，却很少思考过它是否有质量这一问题。本课从提出“空气有质量吗”的问题入手，通过搜集证据，证明空气有质量，从而纠正学生的错误认识。

学情分析 学生已经认识了空气确实存在，对空气的特性有了一定的感性认识，前一课的学习也了解到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。但是由于空气透明、无色、无固定形状、会流动、质量极轻的特点，学生极难感知空气的质量。

实验分析：空气虽然无法直接观察或触摸，但它是由真实存在的物质组成，包含分子和原子。因此，空气和日常生活中的其他物体一样，具有质量。例如，一立方厘米的空气大约重0.00129克。尽管在秤物体的重量时，空气的重量通常被忽略，但它仍然是一个不可忽视的因素。

空气有质量。小学科学实验：调好天平；吹两个一样大的气球放在天平两边，让其平衡；用针刺破一个，天平向另一边倾斜；证明空气有质量。空气分层覆盖在地球表面，透明且无色无味，它主要由氮气和氧气组成，对人类的生存和生产有重要影响。

小学三年级科学课教案精选【三篇】

教学过程：设计流动比赛 回顾水和食用油有哪些相同和不同。（展示上节课的维恩图） 其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。（出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？ 有什么办法证明？引导学生思考实验方法。 讨论确定比赛方法。

给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。 给每个学生的材料：一张维恩图。 【教学过程】 设计流动比赛 回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。

小学三年级科学课教案篇1 【学情分析】 通过本单元前面七课的学习，对水的有了进一步的全面的认知，知道水结冰和融化需要什么条件等。

教科版三年级科学上册教案 篇一 教学目标 知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。 知道季节是根据特定气候划分的时间段。 教学重点 了解四季的气候特征。 教学难点 了解一些动植物的季节性变化。 教学准备 准备有秋季特征景致的图片或录象资料。 关于动植物的季节性 生活规律变化的图片，录象资料。

经历利用显微镜观察水体中的微生物的过程。通过观察活动了解微生物间的食物能量关系，增强学生对微生物研究的兴趣。了解微生物对生态瓶内生态平衡的影响。教学重点：观察生态瓶里的微生物。教学难点：知道微生物的食物能量关系。教学准备：生态瓶、记录本。

【篇一】小学三年级上册科学第一单元《水》教案：水能溶解多少物质 【教学目标】 科学概念目标 水能溶解食盐和小苏打。 同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。 科学探究目标 通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。 能用搅拌使水中的物体充分溶解。

空气能占据空间吗教案

空气能占据空间教案介绍如下：教材分析本课是教科版小学科学三年级上册空气单元第二课的内容，在学生认识了空气确实存在的基础上，通过系列活动，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间，由此逐步认识到空气是一种物质。

本课是教科版小学科学三年级上册《空气》单元第二课的内容。在学生认识到空气确实存在的基础上，通过一系列活动，让学生理解空气和其他物质一样，能够占据空间，从而逐步认识到空气是一种物质。此活动旨在帮助学生理解物质粒子不能同时占据同一空间的概念。

在总结环节，可以向学生们强调空气能够占据空间的重要性以及与其他物质的不同之处。可以向学生们解释说，正是因为空气能够占据空间，我们才能呼吸、感受到风、让气球变大等等。通过本次课程，学生们应该明白空气的存在和占据空间的特性，并对这个现象产生更加深入的认识。

知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的体积是可以改变的，认识到空气是一种物质。教学难点 用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的体积是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。教学准备 小组实验材料：水槽、注射器、实验记录单、维恩图表。

对于学生来说，占据空间可以意味着排挤原来的物质，这事实就是对物质粒子不能同时占据同一空间的初步理解。进而引出“空气占据空间吗”，提出这个问题以后，第一个环节就是让学生自己去实验验证，得出空气是占据空间的。领略和把握课堂层次，保证课堂的结构性。

杭州市胜利小学 苏林冲 20111 舟山 教学目标：1．理解空气能够占据空间，占据的空间大小是可变的。2．能用实验方法证实空气占据空间，能对观察到的现象进行解释。3．培养学生规范实验、认真观察和准确描述的习惯。 教学重难点：用实验方法证实空气占据空间。

小学科学《它们能吸水吗》的教案

例如观察、比较各种材料的吸水能力这个教学活动，教材要求学生按照吸水能力给四种材料排列顺序，这就需要让学生分析比较吸水能力时如何控制变量。

首先，我们观察并描述了不同材料的吸水能力。纸和木头容易吸水，而金属和塑料则不易吸水。接着，我们使用放大镜观察这些材料的结构，发现纸和木头表面有许多缝隙，而金属和塑料几乎没有缝隙。进一步观察纸的结构，我们发现纸是由细小的纤维叠加压制而成，这些纤维之间的空隙使得纸容易吸收水分。

小学科学教科版说课稿1 说教材 《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系，为后面学习打好基础。本课主要是通过实验进行教学的，因此从能力培养来看，属于“实验能力”系列。

教学难点：能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。 教具准备：植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等。 教学方法：实验观察 教学过程： 第一课时 教学内容：实验探究 导入问题： 同学们，我们校园里种了很多花草、树木、工人师傅经常给它们浇水。

小猫、小狗和豹喝水是用舌头舔水喝；而角马、火烈鸟是直接用嘴向水里吸水喝。） 师：为什么它们喝水的方法不是一样呢？因为像猫、狗和豹这样的肉食动物，是用嘴头舔水喝；而角马这样的草食动物和火烈鸟这样的鸟类动物，是直接用嘴向水里吸水喝。